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Un chercheur vous répondra pour un entretien en visio (1h à 1h30)

Qui sont les 15-25 ans qui s'intéressent aux YouTubers scientifiques ? Pourquoi regardent-ils ces vidéos et à quoi leur servent-elles ? Plus d’informations

Une enquête de l'association Lecture Jeunesse avec le soutien du ministère de la Culture, du ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation, de l'Institut national de la Jeunesse et de l'Education populaire.

Ils soulèvent plusieurs points communs avec leurs homologues des Hauts-de-France : - les thématiques liées aux sciences et techniques relevées dans notre étude qui intéressent le plus les publics selon les bibliothécaires (environnement, numérique, santé) et - les actions qu’ils mettent le plus souvent en place (ateliers, conférences, expositions).

La discussion s’est ensuite orientée sur le sentiment de concurrence avec internet ressenti par les professionnels du livre et de la lecture. Plusieurs participants invitent à le déconstruire arguant que le foisonnement d’informations permis par Internet rend leur métier d’autant plus nécessaire en tant que « sélectionneur » de documents et « prescripteur » de sources fiables.

Un second débat s’est ouvert sur ce que les professionnels appellent le fonds scientifique. Quelles cotes de la classification Dewey y intégre-t-on : la cote 500 (« sciences exactes ») uniquement ? Y ajoute-t-on la 600 (« sciences appliquées, techniques ») ? intègre-t-on également la cote 300 (« sciences sociales »), 000 (« informatique »), 900 (« géographie, histoire »), voire 100 (« philosophie, psychologie »)… Même question dans les lieux de lecture qui adoptent des classements thématiques : quelle place donner aux sciences sociales dans les fonds scientifiques ? Partager sur les choix de classification entre bibliothécaires, voilà un chantier qu’il serait peut-être intéressant d’ouvrir…

La seconde partie de la matinée a été consacrée à l’expérimentation de deux ateliers pour faire des sciences en bibliothèque : la grainothèque et l’atelier herbier. Les participants sont partis en expédition autour de la bibliothèque pour cueillir des plantes qui poussent dans les massifs urbains, au milieu du béton. Puis ils ont essayé de les identifier grâce à une sélection de livres proposée par l’animateur, et enfin, de les « cartographier » sur un plan schématique. De quoi leur montrer qu’avec peu de choses il est possible de s’initier aux sciences naturelles !

Ce groupe de travail est un groupe de réflexion a visée consultative, sur les productions liées à la mission d’observation territoriale de la CSTI. Les échanges ont porté sur la définition d’un sujet d’étude à lancer en 2020-2021, qui serait intéressant et utile pour le réseau d’acteurs de CSTI. Après avoir débattu sur 4 thématiques potentielles, l’intérêt des participants s’est porté unanimement sur l’une d’entre elles : la CSTI dans les EPCI. Il s’agira d’étudier les initiatives de CSTI menées par les intercommunalités, d'identifier les leviers d’action mobilisés, de rendre compte d’exemples de cas pratiques afin de donner des idées aux autres intercommunalités et de valoriser l’existant. Le groupe se réunira par la suite afin d’affiner la méthodologie du projet d’enquête dans un premier temps, et débattre des premiers résultats et préconisations à l’issue de la collecte de données. Ce projet a été soumis à la validation du conseil d’administration (CA) d’Ombelliscience le 14 septembre 2020, qui donne le feu vert à son démarrage.

Membres du groupe de travail observation : Université de Lille, DRAC, Planète Sciences Hauts-de-France, Le Mouvement Associatif Hauts-de-France, Ecomusée de l'Avesnois, Ombelliscience (animation et soutien technique), CAPSO, DRAC, Proscitec, Forum départemental des sciences, La Machinerie, HDFID, INRAE