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Des associations affectées sur 3 plans : économie, organisation du travail et activités

• Impact économique : Si les situations économiques ont pu être stabilisées à court terme, des incertitudes pèsent à moyen terme. Selon leurs modèles économiques et leur éligibilité aux aides publiques, les associations sont inégalement protégées face à la crise.

• Impact sur le travail : Le télétravail et le chômage partiel affectent l’organisation du travail et le bien-être des salariés. La rupture des liens avec les bénévoles fait craindre un désengagement de ceux-ci.

• Impact sur les activités : Malgré les reports et annulations, les associations se réinventent pour garder le lien aux publics et maintenir leurs missions d’intérêt général. Plusieurs associations expérimentent la diffusion de contenus en ligne pour rester en liens avec leurs publics. Mais cette mutation n’est pas sans poser problème. Outre l’investissement humain, matériel et temporel que cela représente, c’est la relation aux publics qui est bouleversée. Passer du physique au virtuel fait tomber des barrières liées à la mobilité ou la disponibilité horaire, mais en produit d’autres, d’ordre social cette fois.

Les solutions collectives à mettre en place avec l’appui du réseau de CSTI régional

• Proposer des ressources pour les professionnels de la médiation : échanges entre pairs et avec des chercheurs, pour ouvrir le champ des idées et rompre l’isolement. Plusieurs ateliers en visio sont déjà programmés depuis janvier par Ombelliscience. D’autres temps sont à venir.

• Des ressources pour les structures sous statut associatif : Partage d’information sur les sources de financement, les questions de communication, de gouvernance et de mobilisation des bénévoles.

• Construction d’un argumentaire commun aux acteurs de CSTI pour faire reconnaître le caractère « essentiel » de la culture scientifique.

Photos © Jérôme Halâtre

Un chercheur vous répondra pour un entretien en visio (1h à 1h30)

Qui sont les 15-25 ans qui s'intéressent aux YouTubers scientifiques ? Pourquoi regardent-ils ces vidéos et à quoi leur servent-elles ? Plus d’informations

Une enquête de l'association Lecture Jeunesse avec le soutien du ministère de la Culture, du ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation, de l'Institut national de la Jeunesse et de l'Education populaire.

Ils soulèvent plusieurs points communs avec leurs homologues des Hauts-de-France : - les thématiques liées aux sciences et techniques relevées dans notre étude qui intéressent le plus les publics selon les bibliothécaires (environnement, numérique, santé) et - les actions qu’ils mettent le plus souvent en place (ateliers, conférences, expositions).

La discussion s’est ensuite orientée sur le sentiment de concurrence avec internet ressenti par les professionnels du livre et de la lecture. Plusieurs participants invitent à le déconstruire arguant que le foisonnement d’informations permis par Internet rend leur métier d’autant plus nécessaire en tant que « sélectionneur » de documents et « prescripteur » de sources fiables.

Un second débat s’est ouvert sur ce que les professionnels appellent le fonds scientifique. Quelles cotes de la classification Dewey y intégre-t-on : la cote 500 (« sciences exactes ») uniquement ? Y ajoute-t-on la 600 (« sciences appliquées, techniques ») ? intègre-t-on également la cote 300 (« sciences sociales »), 000 (« informatique »), 900 (« géographie, histoire »), voire 100 (« philosophie, psychologie »)… Même question dans les lieux de lecture qui adoptent des classements thématiques : quelle place donner aux sciences sociales dans les fonds scientifiques ? Partager sur les choix de classification entre bibliothécaires, voilà un chantier qu’il serait peut-être intéressant d’ouvrir…

La seconde partie de la matinée a été consacrée à l’expérimentation de deux ateliers pour faire des sciences en bibliothèque : la grainothèque et l’atelier herbier. Les participants sont partis en expédition autour de la bibliothèque pour cueillir des plantes qui poussent dans les massifs urbains, au milieu du béton. Puis ils ont essayé de les identifier grâce à une sélection de livres proposée par l’animateur, et enfin, de les « cartographier » sur un plan schématique. De quoi leur montrer qu’avec peu de choses il est possible de s’initier aux sciences naturelles !