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Les enseignant·es ont ainsi pu découvrir différents types de ressources, aux formats variés (expositions en tissu, bâches ou supports rigides), ainsi que les dispositifs associés tels que les X-banners.

Quatre panneaux d’expositions étaient présentés : Amazing Sciences, Super Espèces et Les formes dans la nature, ainsi qu’un support de table pour l’exposition Mésopotamie, terre d’argile.

Le stand d’Ombelliscience proposait également un accès libre au catalogue d’outils itinérants des Hauts-de-France, la manipulation de deux crânes issus de l’exposition Néandertal, ainsi que les supports pédagogiques de l’outil Biodiversité de nos campagnes. Un diaporama présentait par ailleurs les expositions phares d’Ombelliscience comme Les Pop’up de l’Histoire naturelle.

De nombreux échanges ont eu lieu avec Lucie Damelincourt, assistante de gestion des expositions chez Ombelliscience, et Bertrand Prévost, médiateur scientifique, autour de la mise en place d’actions de partage des sciences avec les élèves et les modalités d’emprunts.

À la Maison Familiale Rurale (MFR) des étangs de la Haute Somme à Éclusiers-Vaux (80)

Après une rencontre en classe avec une animatrice nature de l’association Picardie nature, Marine Blaizel,** 17 élèves** de Terminale ont pu directement mettre en regard les données théoriques apportées en classe avec la réalité des milieux qui leur avait été présentés. Le site de la montagne de frise (larris1) étant un de leurs principaux sites de biodiversité locale mais aussi et surtout un site remarquable et fragile que le dérèglement climatique impactera.

Le 23 avril ils ont commencé à réaliser des affiches et présentations autour de la biodiversité, les gestes écologiques et les espèces invasives pour ne citer que quelques sujets.

• Prochain rendez-vous : le 21 mai, dernière séance afin de finir leurs affiches.

Au lycée Pierre et Marie Curie à Nogent-sur-Oise (60)

Les élèves de 2de, 1ère et Terminale (écodélégué·es) du lycée déjà sensibilisés à la protection de la nature et à la biodiversité (le lycée compte et protège de nombreuses orchidées sur ses pelouses) ont rencontré Marc Baldek, du Centre permanent d'initiatives pour l'environnement (CPIE) de l’Oise pour une présentation sur la biodiversité urbaine puis effectué avec un technicien naturaliste de la même structure une visite du marais Monroy tout fraichement retravaillé pour les Nogentais.

• Prochains rendez-vous : les 27 avril et 5 mai, dernières séances pour travailler sur un inventaire des espèces du marais et démarrer avec leur enseignante une phase de suivi avec les écodélégués à venir.

Au lycée de l’Acheuléen à Amiens (80)

Les 9 élèves de 3ème prépa Pro du lycée ont fini les parcours PEPS ! En mars et avril, après les échanges en classe avec Bertrand Prévost, médiateur scientifique chez Ombelliscience, autour du dérèglement climatique, ils ont rencontré Hugo Fontaine, médiateur pour l’association d'éducation à l'environnement En savoir plus. Ils se sont interrogés lors d’un mini atelier sur le gaspillage alimentaire, la mobilité et les activités numériques et leurs impacts sur le climat et la biodiversité. Les jeunes ont ensuite visité le marais des 3 vaches et réalisé des affiches, présentations et podcasts mettant en lumière leurs réflexions autour de la biodiversité. Retours à venir prochainement.

Au lycée professionnel de la Baie de Somme à Abbeville (80)

En mars et avril, les 22 élèves de CAP 1ère année en alternance du lycée ont échangé en classe avec Bertrand Prévost, médiateur scientifique chez Ombelliscience. Ils rencontreront 2 fois Sylvain Lecomte, médiateur scientifique au sein de l’association Les Scientivores pour découvrir un teillage(2) et les cultures attenantes et pour parler des défis climatiques pour l’agriculture de demain.

• Prochains rendez-vous : En mai, les élèves réfléchiront à des récits pour raconter leurs observations, leurs étonnements ou leurs inquiétudes.

(1) Un larris est un coteau calcaire supportant une pelouse et spécifique du paysage picard. Par référence à cette couverture végétale, on l’appelle également pelouse calcicole. Ces larris abrite une végétation particulière.

(2) Le teillage consiste à broyer la tige des plantes textiles (lin, chanvre) pour séparer les parties ligneuses (qui ont la texture du bois) de la fibre.

L’objectif de cette 1ère réunion était de prioriser les chantiers à mener sur l’inclusion à l’échelle du réseau régional de culture scientifique. Ces chantiers ont été pré-définis par Ombelliscience sous forme de "pistes de travail" et validés par sondage, en amont de ce RDV, par les personnes présentes.

Lors de cette matinée, les participant·es ont donc travaillé de manière collaborative sur chacune des pistes suivantes :

• Une boîte à outils pour être plus inclusif·ve dans ses activités de culture scientifique (CS) qui sera mise en ligne sur Echosciences Hauts-de-France
• Formation "inscrire l'inclusion dans la stratégie de ma structure"
• Organisation de témoignages et rencontres avec des publics vivant des exclusions
• Formation aux fondamentaux de l'inclusion en culture scientifique (pour débutant·es)
• Organisation de rdv pour l'entraide et l'échange de pratiques - en présentiel ou en visio, pour celles et ceux pratiquant déjà l’inclusion en culture scientifique
• Formation "je transmets les fondamentaux de l'inclusion à mes collègues"

Les échanges menés en sous-groupes ont permis de se rencontrer et de suggérer des idées pour chaque action.

Suite à cette journée, au regard des moyens et compétences mobilisables, 3 pistes prioritaires ont été proposées par les salarié·es et seront soumises à la validation du conseil d'administration :

• La mise en ligne d’une "boîte à outils inclusion" pour toute personne souhaitant être plus inclusive dans ses manières de partager les sciences avec des publics ;
• une nouvelle session de formation sur les fondamentaux à l’inclusion au 2nd semestre 2026 pour les personnes qui n’ont jamais été formées. Cela permettra à tous les professionnel·les de partager les mêmes bases et vocabulaire pour ensuite mieux coopérer.
• un regroupement régional d’une journée fin 2026, pour les personnes ayant participé au programme SPTT afin qu’elles se retrouvent et échangent entre elles, six mois après la fin de la formation.

Les autres pistes seront travaillées en 2027.

La DRAC accompagne cette nouvelle action pour un an.