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Après un bac S, j’ai commencé l’université en m’inscrivant à l’UFR de Pharmacie mais la biologie végétale me passionnait plus que la biologie humaine. J’ai donc continué en Licence de Biologie – Ecologie (Université Picardie Jules Verne-UPJV) puis en biotechnologies (UPJV & Université de Technologie de Compiègne-UTC). J’ai enfin réalisé une thèse de doctorat en CIFRE (Conventions industrielles de formation par la recherche) chez Linéa SEMENCES (mon employeur actuel) en physiologie cellulaire et moléculaire des plantes. À la suite de mon doctorat, j’ai été embauché en tant que responsable du laboratoire de pathologie, puis coordinateur de la recherche et maintenant directeur adjoint.

En parallèle de cela, à la sortie de la pandémie COVID, je me suis énormément questionné sur la culture générale scientifique et j’ai souhaité y prendre part : le projet Scientivores est né comme cela. L’objectif est de rendre accessible les sciences, de montrer que c’est une activité culturelle parmi d’autres pour toutes et tous et que les sciences sont amusantes ! C’est à la genèse de ce projet que j’ai rencontré Ombelliscience : j’y ai directement adhéré.

A.F. : La culture scientifique, c’est quoi pour toi ?

S.L. : C'est rendre la science vivante, accessible, désirable, amusante. Ce n'est pas vulgariser au sens de simplifier à l'extrême, c'est créer des ponts entre les chercheuses chercheurs, les savoirs et la société. C’est valoriser la recherche et la communiquer. La culture scientifique, c'est aussi apprendre à questionner et à critiquer : des compétences plus que jamais essentielles.

A.F. : Pourquoi as-tu souhaité rejoindre le réseau Ombelliscience ?

S.L. : Parce qu'on est plus forts ensemble et parce que l’on va plus loin. Ombelliscience fédère des acteurs et actrices aux multiples visages qui partagent la même conviction : la science appartient à tout le monde. Les nombreux événements d’échanges et de partages d’expériences nous permettent de nous connaître et de nous améliorer.

Rejoindre ce réseau, c'est une contribution à cette dynamique collective à l'échelle des Hauts-de-France.

A.F. : Comment vois-tu ton rôle de Président d’Ombelliscience ?

S.L. : Je vois mon rôle comme celui d'un facilitateur. Notre région regorge d'acteurs et actrices aux multiples visages : des universités, des passeurs et passeuses de sciences dans les bibliothèques, des animateurs et animatrices dans les associations, des musées de sciences et techniques... Mon but est de maintenir des ponts entre eux au travers du réseau.

C'est d'autant plus crucial aujourd'hui, face à la montée des fausses informations et d'une certaine défiance envers la science. La culture scientifique n'est pas qu'une accumulation de savoirs : c'est une méthode pour apprendre à douter, à vérifier les sources et à aiguiser son esprit critique. En unissant nos forces, nous pourrons mieux armer les citoyens et citoyennes, dès le plus jeune âge, pour décoder le monde avec discernement et recréer un lien de confiance solide avec la démarche scientifique.

A.F. : Quelles sont tes priorités pour l’association ?

S.L. : Renforcer les liens entre les membres du réseau, développer notre visibilité et notre impact auprès des publics exclus.

A.F. : Si tu pouvais passer une journée avec une personnalité célèbre du monde scientifique, qui choisirais-tu et qu’aimerais-tu lui demander ?

S.L. : Sans hésitation, Jean-Baptiste de Lamarck ! Non seulement ce grand naturaliste est picard (il est né dans la Somme), mais c'est aussi le père de la biologie. Il a été l'un des premiers à théoriser l'évolution du vivant et à participer à la fondation du Muséum national d'Histoire naturelle.

J’aimerais lui poser cette question : "Comment s'y prend-on pour faire accepter des idées nouvelles à une société qui n'est pas encore prête à les entendre ?"

A.F. : Quel message aurais-tu envie de passer aux jeunes ?

S.L. : Que la curiosité est la plus grande des forces. Posez des questions, aucune n’est bête ! Soyez passionné·es. Les plus grandes découvertes scientifiques ont commencé avec une question naïve.

Et surtout, ne laissez pas les sciences vous faire peur. La science n'est pas réservée aux blouses blanches : c'est une façon de voir le monde, de le questionner, de s'émerveiller. Un enfant qui observe une fourmi avec fascination fait déjà de la science sans le savoir.

Enfin, soyez patients avec vos doutes. C'est le point de départ de toute démarche scientifique. Dans un monde qui va vite et qui veut des certitudes immédiates, savoir dire "je ne sais pas (encore)" est une vraie force.

L’association Les Jeudis de la culture d’Haplincourt a pour but d’apporter la culture dans les villages. On le fait en organisant des conférences sur divers sujets puis en proposant un repas partagé. Mon rôle c’est de trouver les conférenciers. Je pensais faire des conférences uniquement sur des sujets scientifiques mais je me suis rendu compte qu’il fallait ouvrir au-delà des sciences : la précédente conférence était par exemple sur les cathédrales. L’association est née d’une conjonction d’opportunités : j’ai rencontré le maire de la ville d’Haplincourt qui souhaitait développer des actions culturelles. Il m’a mis à disposition une salle et un vidéoprojecteur et j’ai fait une première conférence sur Marie Curie. Suite à cela, l’association a obtenu une subvention du département qui lui a permis de s’équiper en matériel informatique … Depuis notre création en 2018, on a fait 10 conférences par an.

ML : C’est quoi pour vous l’inclusion  en général ?

CS : l’inclusion c’est déjà ne pas exclure les gens. C’est aussi montrer qu’il y a un chemin possible vers la compréhension de la complexité. Globalement je ne suis pas d’accord avec ce que les gens appellent « la science ». Moi je mets un S à sciences. Je veux dire aux jeunes de 12 à 16 ans : si vous voulez faire des sciences, faites-le mais ça ne va pas être facile ! Ma fonction c’est de les préparer à ça. Les jeunes comme les adultes d’ailleurs, doivent comprendre que les sciences demandent de l’enthousiasme et de la persévérance. Et ce n’est pas grave de se tromper ou de ne pas tout comprendre ! L’histoire des sciences montre que les scientifiques eux-mêmes, à diverses époques, se sont aussi trompés et n’ont pas toujours tout compris. Globalement les sciences, la connaissance, n’avancent pas en ligne droite, pourquoi les élèves le feraient ?

L’inclusion c’est, in fine, être en empathie avec les gens qui ne comprennent pas. Accepter que le fait de ne pas comprendre ce n’est qu’une étape. Leur dire que ce n’est pas grave, qu’on va les accompagner dans la compréhension.

ML : Selon vous, les sciences sont-elles naturellement inclusives ? Pourquoi ?

CS : non pas du tout, elles sont naturellement exclusives. En 1620 Galilée disait a dit « les secrets de la nature sont écrits en langage mathématique ». On a besoin d’un langage spécifique en sciences. Comprendre c’est gravir des marches et la première peut être particulièrement difficile à atteindre. Mais s’il n’y a pas cette marche, ce n’est pas de la science. Par sa nature, la science est donc exclusive mais notre rôle c’est de faire quelque chose pour que vous montiez la marche. Après, cette première marche ça peut être l’émerveillement mais c’est toujours une étape vers autre chose. Moi, ce à quoi j’aspire, c’est que les gens fassent des sciences et qu’ils soient dans le respect du chercheur et des efforts qu’il fait. Je suis blessé par les gens qui dénigrent les chercheurs en disant « eux ils cherchent mais nous, on trouve ». C’est s’exclure du processus de recherche, parce que pour tous les individus : comprendre c’est le résultat provisoire d’un travail de recherche. On peut très bien commencer à s’intéresser à la science parce qu’un jour, en lisant une lettre, on est tombé amoureux de Marie et Pierre Curie.

ML : Au sein de votre structure, quel a été ou quel serait le 1er pas concret pour être dans une démarche plus inclusive ?

CS : Je pense que le projet de l’association est déjà « pour tous » puisque c’est d’apporter la culture aux habitants de la ruralité. Néanmoins j’ai fait des choses pour aller plus loin. Par exemple, j’ai pris la parole à l’arbre de Noël de la commune pour inviter les personnes présentes à découvrir l’exposition sur J. R. Oppenheimer que j’ai installée en extérieur, dans une rue du village. Ce jour-là, 8 personnes sont venues avec moi devant les panneaux d’exposition et on en a discuté. Là je vais essayer d’aller dans une école pour voir ce que je peux leur proposer.

SPTT m’a apporté une attention à ce qu’on renvoie aux gens et aux préjugés qu’on peut avoir sur eux. Parfois on est excluant affectivement parce qu’on en a marre, et on peut se dire « c’est de votre faute à vous si vous ne comprenez pas ». On estime qu’on en a assez fait … Donc le 1er pas c’est d’avoir conscience de ça. C’est aussi pour ça que c’est utile dans SPTT d’avoir rappelé les règles de respect de chacune et chacun à chaque début de réunions qu’on avait tous ensemble.

ML : Que vous a apporté l’accompagnement par Ombelliscience et le collectif de professionnel·les qui se forment à vos côtés dans le programme « Science pour toutes et tous  »  ?

CS : j’ai rencontré des gens et pris conscience que, dans nos pratiques, on s’appuie sur des évidences qui n’en sont pas ou qu’on a des routines de fonctionnement. Et le fait de voir qu’il y a des gens qui travaillent autrement que nous, par exemple qui intègrent un quizz pour animer une conférence, ça donne des idées. Ces autres manières de faire m’enrichissent car je suis seul dans l’association à me consacrer à la vulgarisation des sciences. Et puis, comme je suis sûr de moi, ça me fait aussi du bien d’être bousculé dans mes certitudes.

SPTT a eu aussi un effet sur ma manière d’amener un sujet scientifique : aujourd’hui je vais plutôt proposer une activité à faire ou des objets à découvrir. Par exemple, dans mon atelier Fête de la Science en 2025, j’ai animé une « conférence-atelier » sur le théorème de Pythagore. Dans cette conférence, j’ai proposé aux participants de dessiner des triangles. Certains ont un peu résisté au fait de faire eux-mêmes, s’attendant à ce que ce soit le conférencier qui fasse. Je vais faire ça de plus en plus et je pense que pour ma conférence sur l’électricité, je vais amener des moteurs à regarder et à démonter…

Parmi les formations proposées dans SPTT, j’ai particulièrement aimé l’intervention de Blandine Carles du Planning Familial de la Somme quand elle a présenté des manières d’animer un stand dans l’espace public. J’ai aimé qu’elle recommande d’oser faire des choses inhabituelles comme d’aller dans un supermarché faire de la médiation. Elle nous a invité à susciter l’étonnement des passants, à faire réagir les gens. Par exemple, animer un débat mouvant sur le nucléaire dans un supermarché me tenterait beaucoup mais ça demande un gros effort !

ML : Si c’était à refaire, que feriez-vous différemment…à votre niveau, au sein de votre structure, et au niveau de l’accompagnement proposé par Ombelliscience ?

CS : ce qui manque c’est de mettre un « S » à science et de travailler davantage les questions d’inclusion en lien avec le « T » de technique et le « I » de industrie, de l’acronyme « CSTI » (culture scientifique, technique et industrielle). Je trouve que ça n’a pas été abordé dans SPTT.

Photo © Clément Foucard/Ombelliscience

...pour les personnes impliquées en culture scientifique...

Cette boîte s'adresse à toute personne qui a à cœur que les "sciences pour toutes et tous" ne soient pas qu'un slogan et à toute personne qui constate l'absence de certains groupes sociaux dans les lieux et activités de partage des sciences qu’elle mène.

...mais aussi pour les professionnel·les de la culture en général

De nombreux éléments peuvent aussi être utiles aux acteurs culturels en général, tous secteurs confondus.

Faut-il avoir déjà un certain niveau en "pratiques inclusives" pour l'utiliser ?

Non, l'intention est d'être accessible aux personnes curieuses qui découvrent le sujet comme à celles qui ont déjà des pratiques inclusives et veulent approfondir ou diversifier leurs méthodes. Néanmoins, pour les débutant·es, le chapitre « 1/ Comprendre et se former » est incontournable.

>> UNE BOITE À OUTILS, POUR QUOI FAIRE ?

Pour comprendre que l’inclusion ce n’est pas que l’accessibilité

Le mot "inclusion" est aujourd’hui très utilisé et perçu souvent comme un synonyme de l’accessibilité, focalisant l’attention sur la question du handicap. Dans la formation SPTT, nous avons vu que l’accessibilité n’est qu’un aspect de l’inclusion.

Être inclusif·ve c'est regarder en quoi nos musées, activités et lieux de culture scientifique sont excluants pour certaines personnes. Pour aller plus loin sur cette notion, consultez le chapitre "1/comprendre et se former"

Pour vous simplifier la tâche

On a essuyé les plâtres pour vous ! Pendant les 3 années de la formation SPTT, on s'est formé·es, on a testé, raté, recommencé, réussi, créé... Et, au final, on en a tiré des apprentissages sur ce qui fonctionne ou pas. C’est ce que vous livre cette boîte à outils

>> SOMMAIRE DE LA BOÎTE À OUTILS

• Introduction
• 1. Comprendre et se former
• 2. Faire son autodiagnostic
• 3. Mobiliser sa gouvernance et sensibiliser ses collègues
• 4. Connaître et rencontrer les publics - qui sont-ils ?
• 5. Recenser et mobiliser les partenaires
• 6. Pratiquer l’inclusion concrètement
• 7. Communiquer
• 8. Évaluer
• 9. Accompagner un collectif à l’inclusion